Знакомство учащихся с методом научного познания и методом

Методы научного познания как основа получения системных знаний при обучении физике

знакомство учащихся с методом научного познания и методом

Овладение учащимися методом научного познания делает для них с обобщения жизненного опыта школьников, или знакомства с. Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач: знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования. Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач: • знакомство учащихся с методом научного познания и методами.

Рассказ о новом для учащихся умственном умении или методе практической деятельности, который они будут осваивать на уроке. Получению хороших или лучших результатов способствует мотивация на достижение побед в интеллектуальных соревнованиях и конкурсах. Деятельностный подход к обучению. Реализация деятельности учащихся на уроке и деятельностный подход к преподаванию — это одно из требований модернизации школьного образования.

Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этогособственными силами, собственным напряжением.

Дистервег почти лет. Чуть позже, спустя 40 лет, К. Ушинский, знаменитый российский педагог, отмечал, что главная цель обучения и воспитания: Сегодня очевидно, чтобы повысить эффективность учебных занятий, необходим деятельностный подход к обучению, причём деятельность интенсивная и разнообразная потому, что именно в ней формируется человек, его мышление, сфера практических умений, знания, способности, характер, межличностные отношения Технология научного метода познания.

Для реализации деятельностного подхода и решения задач развития интеллектуальных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделить не только передаче суммы готовых знаний, но и знакомству с методами научного познания окружающего мира.

Наиболее полно, на мой взгляд, соответствует этим задачам технология развития способностей школьников самостоятельно мыслить и учиться, мыслить и творчески действовать, разработанная В. Суть данной технологии состоит в том, что для того, чтобы ученик в процессе обучения мог самостоятельно мыслить и творчески действовать, он должен знать, что и как это делать.

Для этого учащиеся с самого начала изучения курса физики в 7-ом классе знакомятся с научным методом познания, создание которого связывают с именем Г.

Кроме общего метода познания, школьники овладевают методами исследования: Благодаря этому учащиеся получают, во-первых, осведомлённость о происхождении научных знаний и их отличии от обычной информации; во-вторых, представление о необходимой последовательности познавательных действий, ведущих от незнания к знанию.

знакомство учащихся с методом научного познания и методом

При этом меняется функция учителя — теперь учитель не просто сообщает определённую сумму знаний. Эта деятельность на уроках имеет форму самостоятельных экспериментальных и теоретических исследований, которые органически вписываются в логику процесса познания, являются его этапами. Выполнение такого исследования ведёт ученика от незнания к знанию не со страниц учебника и не со слов учителя, а в результате собственного исследования.

Основные принципы методики обучения. При работе с учащимися главным считаю для себя следующее: Развитие познавательной инициативы учащихся на основе метода научного познания, самостоятельное проведение ими экспериментальных и теоретических исследований. Самостоятельность предполагает владение методом познания и умение работы с текстом учебника. Поэтому на каждом уроке провожу самостоятельное чтение той или иной части изучаемого параграфа.

При выполнении каждого исследования добиваться от учащихся чёткого понимания его цели. Метод познания включает в себя выдвижение гипотезы. На базе физики может быть организовано рассмотрение комплексных проблем, способствующих развитию умений и навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

В физической науке процесс познания и форма обобщений отвечает теоретическому обобщению, которое включает в себя следующие этапы: Накопление и анализ фактов и их связей в процессе предметно-материальной деятельности человека.

Абстрагирование — отвлечение от конкретных явлений и формулировка обобщения с использованием той или иной идеальной его формы.

Использование метода научного познания в преподавании физики 7 класса в условиях введения ФГОС

Получение и обсуждение всевозможных конкретных выводов и следствий из главной закономерности — абстрактной формулы, закона, принципа. Применение полученных знаний к конкретным физическим объектам и явлениям. Названные этапы теоретического обобщения непосредственно соответствуют этапам цикла обучения: При изучении физики и астрономии, целесообразно погружение построить таким образом, чтобы различные этапы учебной деятельности соответствовали этапам процесса научного познания.

В самом начале изучения физики учащихся знакомят в общих чертах с методом научного познания, на примере любой теории. Тогда построение погружения может выглядеть следующим образом: Анализ и систематизацию фактов можно начать с обобщения жизненного опыта школьников, или знакомства с описанием результатов эксперимента в соответствующей литературе.

На данном этапе работа может быть организована в виде эвристической беседы, педагогической мастерской и др. Гипотезу учащиеся могут формулировать самым различным образом. Работа в группах сменного состава с последующим озвучиванием гипотезы для всей аудитории.

Следствием данной гипотезы является построение теории, включающей в себя основные понятия, законы, закономерности. Эффективнее всего лекция учителя, либо работа в разновозрастных группах по изучению данной темы в учебной литературе. Экспериментальная проверка теоретических выводов и определение границ применимости построенной теории.

Использование метода научного познания в преподавании физики 7 класса в условиях введения ФГОС

Выполнение лабораторных работ, решение задач, различного уровня сложности, подготовка сообщений, докладов о практическом применении данной теории. Подобное построение погружения при изучении физики позволяет сформировать ясное представление о циклах научного познания факт — проблема — гипотеза — теоретический вывод — эксперимент и модели явления, лежащей в основе гипотезы, а также об области применимости теории.

В качестве примера рассмотрим одно из погружений. Общая схема изучения материала соответствует структуре теоретического обобщения, структуре теории: Программа составлена на учебный год. Федеральный базисный учебный план, для образовательных учреждений Российской Федерации, отводит часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования по 70 учебных часов в каждом классе, из расчета 2 учебных часа в неделю.

С учетом этого, количество учебных часов распределяется следующим образом: Углубленное изучение учебного курса физики достигается за счет: Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Познавательная деятельность: Система оценки планируемых результатов: Стартовая диагностика проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний, уровня мотивации к изучению нового материала.

Данный вид работы оценивается учителем на качественном уровне. Для проведения стартовой диагностики можно использовать тесты, анкеты. Тематические контрольные работы по классам. В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной системе. Итоговая оценка по физике выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется в классном журнале и дневниках учащихся, тематических контрольных работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта, итоговой контрольной работы.

Оценка проектной и исследовательской деятельности. Для проведения тематических контрольных работ, текущего контроля можно адаптировать пособия для подготовки к ГИА, рекомендованные ФИПИ. Критерии оценки предметных результатов. Требования направлены на освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий и законов. При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания: Определение цены деления и предела измерения прибора. Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку. При оценке лабораторных работ учитываются умения: Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

Неумение выделять в ответе главное. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы 5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам. Неумение определить показания измерительного прибора.

Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

знакомство учащихся с методом научного познания и методом

Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

Нерациональный выбор хода решения. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки. Экспериментальный метод изучения природы. Наблюдение простейших явлений и процессов природы с помощью органов чувств зрения, слуха, осязания. Использование простейших измерительных приборов. Методы получения знаний в физике.

Определение цены деления измерительного прибора. Первоначальные сведения о строении вещества. Непрерывность и хаотичность движения частиц вещества. Модели газа, жидкости и твердого тела.

Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Измерение размеров малых тел Взаимодействие тел. Равномерное и не равномерное движение. Расчет пути и времени движения. Измерение массы тела на весах. Расчет массы и объема по его плотности.

Связь между силой тяжести и массой тела. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Измерение массы тела на рычажных весах. Измерение плотности твердого вещества. Градуирование пружины и измерение сил динамометром. Атмосферное давление на различных высотах. Способы увеличения и уменьшения давления.

знакомство учащихся с методом научного познания и методом

Передача давления твердыми телами, жидкостями, газами. Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Определение давления, создаваемого цилиндрическим телом на горизонтальную поверхность. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. Закон сохранения механической энергии. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе.

Применение закона равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых механизмов. Равновесие тел с закреплённой осью вращения. Потенциальная энергия тела, на которое действует сила тяжести.

Выяснение условия равновесия рычага. Изучение неподвижного и подвижного блока. Определение КПД при подъеме тележки по наклонной плоскости. Практикум по решению задач 20 часов Расширение программы произведено за счёт: